教师的课得备,负担也要减

来源:南京教育信息网??作者:黄建年??录入:黄建年??发布时间:2015/12/3 9:21:18??浏览次数:864

常有老师跟我说,这本书我都教20多年了,你问我哪道练习题在哪页,我都会准确地说出来。学校还要求我备课,这不是逼着我做无用功吗?

我对这种观点持否定态度。教学是一种创造性劳动,没有最好,只有更好。学情在变化,理念在更新,技术在变革,方法当然也得随之改变。不管教师教多少年课,教学经验多么丰富,都应该备课。只有备好课,才能保障课堂教学的质量。教师不备课就去上课是一种“渎职”行为。

教师负担很重,课还一定得备。这就要求学校实施一种“轻负担、高质量”的备课方法,那么,怎样做到备课有效,又减轻老师的备课负担呢?

一是简化繁琐程序。一课完整的教案,有很多项目,比如教材分析、教学目标、教学重点、教学难点,教学方法,教具准备、教学过程、练习设计、板书设计、教学反思等。很多老师写的是“大头”教案:前面从参考书搬过来的那几项写了两三页,等到写具体的操作过程却很简略,重点怎么突出的,难点怎么突破的等关键环节基本没有。如此教案,项目倒是齐全了,但是缺少实用性。我建议,写教案时,前面从参考书搬过来的那几项,可不必落在纸面上,教师心里有数就行了,重点写操作过程及作业设计。至于教学反思也不必要求课课都写。教师有想法时再写,没有想法逼着写也是应付,没有一点价值。

二是提倡灵活多样。备课呈现方式可以多样。可以自己手写,通过独立深入钻研教材,备出体现自己教学个性的课;可以用自己的旧教案,在原来的基础上把新的思考、新的理念、新的策略融进去;也可以用现成的电子教案或别人优秀的手写教案,但不能完全照搬,一定要融入自己的见解,进行二次备课,杜绝把别人的东西简单“移植”过来,出现“水土不服”的现象;还可以在教科书上勾勾画画、添添加加、粘粘贴贴。我认为,不论以何种形式呈现,只要老师把“个性化的东西”贯穿到备课的整个过程之中,使备课进入“有我之境”,备课的目的就达到了。

三是尽量不严格要求清楚工整。很多学校的常规管理细则中,对老师书写教案都有“书写工整”这一项。这样要求不但增加了老师的工作量,还导致老师把大部分时间用于“精心抄写”,反而没有了“用心设计”的时间,致使备课走入误区。备课和写教学文章差不多,既然说“好文章是改出来的”、“文章不厌千遍改”,那么一份实用的教案也可能是改出来的。既然改,就免不了删、加、调……这样一来,教案也就有碍观瞻了,但那又何妨呢?教案又不像板书一样具有示范作用,只要执教者自己明白就行。

教案上“动手术”的地方多,说明教师在备课时融入了自己的思考。如果是抄别的教案或照搬参考教案,不会有那么多修改的地方。学校在检查工作时,要有一种求实的精神,少一些形式主义,不但不能以教案改得乱来否定教师的工作态度,反而应鼓励这种备课时独立思考、认真推敲的精神,不仅鼓励教师课前备课时这样做,也要鼓励教师课后反思自己的课堂教学,总结经验,吸取教训,及时修正、调整自己的教案。

当下,一些教师认为备课就是为了应付检查,我们一定要扭转这种现象,既减少无效的劳动、减轻教师负担,又要增强备课的实用性,力争使备课从无效走向有效,从有效走向高效。

(作者:李福忠)




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